Мастер класс для родителей:
«Развиваем пальчики – развиваем речь»
(Развитие мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.)
Провела: учитель – дефектолог Мелинг Л.Э.

Цель: Повысить компетентность родителей по вопросу развития мелкой моторики, показать родителям приемы и способы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста и побудить заниматься с ребёнком в домашних условиях.
Задачи:
• стремиться установить доверительные отношения с родителями;
• формировать у родителей позитивное отношение к взаимодействию с детским садом;
• способствовать сплочению родительского коллектива;
• активизировать творческий потенциал родителей.

Содержание
Организационный момент
- Дерево ожиданий
1. Кто быстрее соберет бусы (У кого длиннее?)
2. Немного теории (Сообщение)
3. Игры с массажными мячиками
4. Игры с прищепками
- умные прищепки (карточки-цифры)
-  волшебные картинки
 -  Собери по цвету (круг, стаканчики)
5. Игры с резиночками для волос
6. Игры с крупными бигуди
7. Кто быстрее (смайлики, клубочки)
8. Игры с ковриками, решетками
9. Угадай на ощупь (волшебный мешочек)
10. Кто в домике живет? (сухой бассейн) 
11. Собери фигуры (стаканчики)
12. Любимые зверята (шнуровки)
- помоги бабочкам
- заполни аквариум
13.Тактильные коврики
14. Сделай целую игрушку
15. Собери башню (у кого выше?, самая стойкая)
16. Разложи шарики (восприятие цвета)
17. Загадочные пробки (открываем, запоминаем)
18.  Волшебные узоры (манка)
19. Упражнения с палочками, пуговицами (строим забор, дом, лесенку, солнышко, цветы)
20.  Игры с карандашами
21. Заполни анкету
22. Книжка в подарок (распечатка с играми)
- Дерево ожиданий

Истоки способностей и дарований детей
 находятся на кончиках пальцев.
В. А. Сухомлинский

Как показывает наше наблюдение детей с речевой патологией, особенности моторного развития наблюдаются у них с раннего возраста. У большинства из них несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей, в лицевой, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук. В чем это обнаруживается? В отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания, например: когда дети надевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы, крючки, застежки, зашнуровывают и расшнуровывают обувь, завязывают и развязывают ленты, шнурки, пользуются столовыми приборами и т.д.                         Более выраженно недоразвитие пальцевой моторики выступает при выполнении детьми специальных проб.
     Недостаточность лицевой и артикуляционной моторики проявляется в бедности, невыразительности мимических движений, в нечетком или неправильном звукопроизношении, в общей смазанности, невнятности речи. Наличие особенностей в психомоторике большинства детей с речевой патологией свидетельствует о взаимосвязи развития речевой и двигательной системой организма. Доказано стимулирующее влияние движений пальцев рук на созревание центральной нервной системы                     (М.М. Кольцова, 1973).
 Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж на базе акупунктуры. Только задумайтесь: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект - это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи - это два. 
Веселое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоций – это три.
Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много игрушек - шнуровок? Ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было, тем не менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение, зачем это все надо?
     Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.
Преимущественно в работе над тонкой моторикой рук педагогами применяются специальные упражнения (пальцевая гимнастика) различной направленности. Однако, непродуманное искусственное использование этих упражнений не вызывает у детей интереса к ним и не дает достаточного эффекта.
Интерес к занятиям у детей можно повысить, если упражнения пальцевой гимнастики проводить во время чтения детям стишков, сказок, рассказов, работы с ними над потешками, прибаутками, любым речевым материалом. Одновременно со слушанием дети вместе со взрослым «инсценируют» содержание прослушиваемого материала с помощью пальцевых движений и изображений персонажей, их действий и др. Действия с предметами в отличие от упражнений без атрибутов благодаря их наглядности осознаются и принимаются детьми как необходимые им. В связи с этим у детей повышается мотивация к таким занятиям, появляются осмысленность и целенаправленность при выполнении различных предметных манипуляций. Иными словами, работа над упражнениями с предметами приобретает для ребенка ценностно-смысловой характер, что позволяет детям в большинстве случаев достигать значительных результатов в развитии тонкой моторики рук, ручной ловкости. Занимаясь с ребенком, поддерживайте хорошее, доброе настроение, наберитесь терпения и не раздражайтесь, далеко не все будет получаться с первого раза. Почаще хвалите ребенка и радуйтесь вместе с ним каждой, даже самой незначительной удаче.
Приложение

Какие игрушки предлагается иметь дома для сенсорного развития:

•	Разноцветные шарики, кубики                         
•	Ящички, коробочки с крышечками
•	Мозаика
•	Пирамидки, игрушки-шнуровки
•	Доски с прорезями
•	Лото
•	Ленточки
•	Мячи
•	Парные цветные карточки
•	Лото-вкладки
•	Вертушки
•	Звучащие игрушки (металлофон, пианино, погремушки, пищалки, свистки, дудочка, колокольчик, бубен, звучащие мячики и волчки, «поющие» игрушки)
•	Звучащие игрушки-заместители (маленькие пластиковые баночки с различными наполнителями - горохом, фасолью, пшеном, мелкими гвоздями, камушками)
•	Маленькая настольная ширма
•	Кассеты с записью «голосов природы», шум ветра, моря, дождя, журчание ручейка, пение птиц, лай собаки, мяуканье кошки, мычание коровы.
•	Настольно-печатные игры («узнай по контуру», «чья тень», «чего не хватает», «узнай по деталям» - для развития зрительного восприятия.
•	Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений (плоскостные фигурки животных с различными поверхностями – меховой, бархатной, шелковой, наждачной.
•	Тактильные кубики, тактильные коврики.
•	«Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками, пластиковыми фигурками животных, мелкими муляжами фруктов, овощей.
Развитие мелкой моторики в быту.

     Если ребенка не увлекают развивающие пособия - предложите ему настоящие дела. Вот упражнения, в которых малыш может тренировать мелкую моторику, помогая родителям и чувствуя себя нужным и почти взрослым:
•	Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Очищать      крутые яйца. Чистить мандарины.
•	Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок).
•	Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).
•	Лепить из теста печенье.
•	Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок.
•	Вешать белье, используя прищепки.
•	Помогать родителям, отвинчивать различные пробки - у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.
•	Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5-10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.
•	Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке.
•	Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.
•	Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. 

Массаж рук.

(проводится сначала на одной руке, затем на другой)

1.	Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны
2.	Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого пальца.
3.	Упражнение «Сорока - белобока»
4.	Интенсивные движения большого пальца вперед-назад, вверх-вниз, по кругу.
5.	Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно.
6.	Сгибание-разгибание кисти в локтевом суставе.
7.	Интенсивное растирание каждого пальца
8.	Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и фронтальных сторон.
9.	«Пальцы ложатся спать»: поочередное загибание пальцев, затем их одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения:
  «Этот пальчик хочет спать,
   Этот пальчик прыг в кровать,
   Этот пальчик прикорнул,
   Этот пальчик уж уснул.
   Тише, пальчик, не шуми,
   Братиков не разбуди.
   Встали пальчики, ура!
   В детский сад идти пора!»
10.	"Пальчики здороваются»
11.	Повторить первое упражнение.

ИГРЫ С КАРАНДАШОМ, КРУПОЙ, БУСАМИ, ОРЕХАМИ.

КАРАНДАШ 
Карандаш в руках катаю,
Между пальцами верчу.
Непременно каждый пальчик 
Быть послушным научу.

ОРЕХИ
Научился два ореха 
Между пальцами держать.
Это в школе мне поможет 
Буквы ровные писать.

ПОМОЩНИК
Я крупу перебираю,
Мамочке помочь хочу.
Я с закрытыми глазами 
Рис от гречки отличу.

БУСИНКИ-ГОРОШКИ 
Покатаю я в руках 
Бусинки - горошки. 
Станьте ловкими скорей, 
Пальчики, ладошки.

ДОРОЖКА 
Я взяла горошка
Выложить дорожку, 
Чтобы бегали по ней 
Зайчик или кошка.

Игры с массажными мячиками.

Веселые прыжки.

Девочки и мальчики	                          Дети берут мячик в любую руку
Прыгают как мячики                          и «прыгают» им по ладони другой
Никогда не плачут,	                       руки, затем меняют руки.
Вместе с нами скачут.
3. Александрова
Наши ручки.

Это ручка – правая.                         Дети крепко сжимают мячик в правой руке.
Это ручка – левая.                           Крепко сжимают мячик в левой руке.
Я на мячик нажимаю, и                  Дети кладут мячик на правую ладонь.           Зарядку делаю.                                Каждым пальцем левой руки   
                                                                      поочередно нажимают на бугорки мячика,
                                                            затем меняют руки.     
Будет сильной правая.                    Крепко  сжимают мячик в правой руке.     
Будет сильной левая.                              Крепко сжимают мячик в левой руке.

Будут ручки у меня ловкие,            Катают мячик в руках,  делая движения
 умелые.                                                          Вперед- назад, вправо – влево между                                                                                               
                     ладонями.

Ходит ежик без дорожек.

Ходит ежик без дорожек                  Дети катают мячик в руках, делая
По лесу, по лесу	                         движения вперед-назад, вправо-
                                                          влево между ладонями.
И иголками своими	                         Дети кладут мячик на правую ладонь.
Колется, колется.                            Каждым пальцем левой руки поочередно                                                                                                                                                                                                                      
                                                                             нажимают на бугорки мячика,        
                                  затем меняют руки.
А я ежику-ежу                                Мячик держат в левой руке и скатывают его           
Ту дорожку покажу,                              с правого плеча в ладонь правой руки,                          затем    меняют  руки.
Где катают мышки                      Катают мячик в руках, делая движения 
Маленькие шишки.                        вперед-назад, вправо-влево между
О. Крупенчук                                           ладонями.
Серый ежик.

       Серый ежик весь в иголках,            Дети кладут мячик на правую ладонь. Каждым пальцем левой руки поочередно нажимают на бугорки мячика, затем меняют руки.
Словно он не зверь, а елка.
Хоть колюч молчун лесной,         Катают мячик в руках, делая движения  вперед-назад, вправо- влево между ладонями.
Ежик добрый, а не злой.
Г. Ладонщиков

Колючий ежик.

Гладь мои ручки,                           Дети катают мячик в руках, делая движения вперед-назад, вправо-влево между ладонями.
Ежик, ежик.                                    Катают мячик по правой и левой ладоням                    
Ты колючий, ну и что же.             круговыми движениями.
Я хочу тебя погладить,                 Берут мячик в любую руку и «прыгают» им                               
Я хочу с тобой поладить.                  по ладони другой руки, затем меняют руки.
О. Крупенчук
Урок.

Нажимаем на звонок,                   Дети кладут мячик на правую ладонь.
Начинается урок:                          Каждым пальцем левой руки поочередно     
     Дзинь!   (5раз.)                                             нажимают на бугорки мячика, 
     Вот разгладим мы ладошки,         затем меняют руки.
     Поработаем немножко.                 Катают мячик в руках, делая движения 
                                                              вперед-назад, вправо-влево между ладонями.

Яичко.
      
      Птичка веток набрала,                   Дети касаются мячиком каждого пальца
                                                                                   Правой руки,  затем левой руки.
       Крепко гнездышко свила,             Сводят обе ладони «гнездышком» вместе  
       И снесла яичко                               с мячиком («яичком»)
       Ты яичко покатай,                          Катают мячик в руках, делая движения
       Но из рук не выпускай.                  вперед-назад, вправо-влево между 
     Очень хрупкое оно,                         ладонями.  
Так у птиц заведено.

Игры с ковриками.

Звериные следы.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.

Шла корова по дорожке —              Сжимают обе руки в кулаки, «шагают по                               ТОП-ТОП,                                       дорожке» (как корова), тяжело ступая 
ТОП-ТОП!                                       по неровной поверхности коврика.
А за ней бежала кошка —             Ставят указательные и средние пальцы
Топ-топ-топ,                                    обеих рук на коврик и «идут» легко
Топ-топ-топ.                                    и грациозно (как кошка) по коврику.

Дорожка.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.

Наши пальчики, как ноги,             Указательные и средние пальцы обеих рук 
Побежали по дороге.                      «бегут» по неровной поверхности коврика
Очень быстро мы бежали,                  в любом направлении.
Но споткнулись                               Дети сгибают пальцы — «упали на колени».
И упали!                                           Дети кладут ладони на коврик.
И тихонечко поспали!                     Кладут ладони под голову.
А. Савушкина

Тропинка.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.

Шел мишутка —	                        Указательные и средние пальцы
Топ да топ —	                                   обеих рук «идут» по неровной
 Вдоль звериных                             поверхности коврика в любом направлении.  
тайных троп.                                    Подушечками пальцев водят по поверхности                                                                                    
           коврика — «чертят тропинки или линии»
                             в любом направлении.
Но устал и сел на пень.                    Дети ставят кулак на кулак
                                                                             («медведь на  пеньке»).
 И ему подняться лень!                       Кладут ладони на коврик — «медведь спит».
 О. Крупенчук  

Полянка.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
На полянке, на лужайке                 Указательные и средние пальцы обеих рук Целый день скакали зайки            «прыгают» по неровной поверхности
                                                                             коврика в любом направлении.
И катались по траве                               Дети прокатывают ладони от основания
От хвоста и к голове.                      к кончикам пальцев по поверхности коврика.                    Долго зайцы так скакали,               Кладут ладони на поверхность коврика 
Но напрыгались, устали!                — «зайцы спят». 
Мимо змеи проползали.                      Делают извилистые движения кистями рук
«С добрым утром!» —                          по поверхности коврика.
                         им сказали.
Стала гладить и ласкать                 Поочередно гладят ладонями поверхность                                    
Всех зайчат зайчиха-мать!             коврика.
О. Крупенчук
Уточки.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
Ути, ути полетели,                          Делают взмахи руками («крылья»). 
На травушку сели,                           Кладут ладони на неровную поверхность
                                                                             коврика.
Поклевали, поклевали                    «Клюют» пальчиками обеих рук
 И домой улетели!                           по поверхности коврика. 
                                                                             Делают взмахи    руками.
С. Мещерякова
Мишка и мышка.

Дети кладут коврик на колени или на любую ровную поверхность.
Кто шагает, кто шагает?	                 Обе руки сжимают в кулаки и «шагают»
ТОП, ТОП, ТОП.	                              по неровной поверхности коврика.
Громко топает ногами                                  
ТОП, ТОП, ТОП.
Это Мишка-шалунишка!
Кто же тихо так идет?                            Все пальцы правой и левой рук 
Топ, топ, топ.	                                          «идут»  по коврику.
 Серым  хвостиком метет?                   Дети кладут кулак правой или левой руки на                                        
                                                           коврик и «машут» мизинцем вправо-влево,
Это Мышка-норушка!                           вверх-вниз. Все пальцы правой и левой рук
 Серенькая побегушка.                           «идут» по коврику.
Топ, топ, топ.
3. Александрова
Игры с крупными бигуди.

Загудел паровозик.

Загудел паровоз                                 Дети катают бигуди между ладонями 
И вагончики повез:                           вперед-назад, руки держат перед собой.
«Чу-чу-чу-чу-чу!
Далеко я укачу!»
Т. Волгина
Поезд и самолет.

Поезд песенку поет:                         Катают бигуди между ладонями вперед-назад,
«Ту-ту-ту-у-у-у-у-у!»                            руки держат перед собой.
Улетает самолет                                Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
В высоту:                                                      руки направляют вверх над головой.
«У-у-у-у-у-у-у-у!»
Э. Мошковская

Пароход плывет по речке.

Пароход плывет по речке,              Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
Из трубы дымят колечки.              руки держат перед собой.
Ту-ту-ту-у-у-у-у!
А. Барто
Лыжи.

Мы едем на лыжах,	                            Катают бигуди между ладонями вперед-назад, Мы мчимся с горы,	                            руки держат   перед собой.
Мы любим забавы	
Холодной зимы.	
В. Цвынтарный
Иголки.

У сосны, у пихты, елки                      Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
Очень колкие иголки.                         руки держат   перед собой.
Но еще сильней,
Чем ельник,
Вас уколет можжевельник.
Н. Селютина
Ролик.

Трудно ролик мне вести                  Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
Прямо по дорожке,                                 руки держат перед собой.
Так и хочется ему                                             
Спрятаться в ладошке.                   Убирают бигуди в обе ладони.
С. Ерошкина

Веселая поездка.

На ладошке ехали,                          Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
До угла доехали.                            руки держат перед собой. Дети кладут бигуди
Сели на машину,                              на колени или на любую ровную поверхность. 
Налили бензину.                                        Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
На машине ехали,                          руки держат перед собой. Перестают катать 
До реки доехали,                                     и переворачивают бигуди. Катают бигуди 
Тр-р-р. Стоп. Разворот.                  между ладонями вперед-назад, руки
На реке — пароход!                              держат перед собой.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везет.
Надо сесть в самолет,                    Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
Самолет летит                                руки направляют вверх над головой.
В нем мотор гудит —
У-у-у-у-у-у-у-у!
И. Токмаковой
Песенка друзей.

Мы едем, едем, едем                       Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
В далекие края.                                         руки держат перед собой.
Хорошие соседи,
Веселые друзья!
С. Михалков
Лыжи.

Мы едем на лыжах,                         Катают бигуди между ладонями вперед-назад, 
Мы мчимся с горы,                        руки держат перед собой.
Мы любим забавы
Холодной зимы.
В. Цвынтарный
Игры с прищепками.

Гусенок.

Вот проснулся,                                          Бельевой прищепкой дети прищепляют 
Встал гусенок,                                            ногтевые фаланги пальцев правой, а
Пальцы щиплет он спросонок:      затем левой руки на каждый ударный слог — — Дай, хозяйка, корма мне           от большого пальца к мизинцу.
раньше, чем моей родне.
О. Крупенчук

Кыш!
Сильно кусает
Котенок-глупыш!
Он думает, что это 
Не палец, а мышь!
Но я же играю с тобою, малыш!
А будешь кусаться — скажу тебе:
«Кыш!»
М. Рогожникова

Гусь крикливый.

Гусь крикливый,
С длинным носом,
Шея словно знак вопроса. 
Гусь идет гулять в луга 
И гогочет:
«Га-га-га!»
Е. Янушко

Жук.
Жук летит,
Жуж-ж-ж-ж-жит, 
Жуж-ж-ж-ж-жит
И усами шевелит!
В. Цвынтарный

Игры с решетками.

Зоопарк.

Дети кладут решетку на колени, на любую ровную поверхность или держат одной рукой перед собой.

В зоопарке мы бродили,              «Ходят» указательным и средним пальцами                  К каждой клетке подходили        по клеткам решетки, делая «шаги» на каждый
И смотрели всех подряд:             ударный слог, — двумя руками одновременно 
Медвежат, волчат, бобрят.              или поочередно.
Н. Селютина
Ботинки.

Всюду, всюду мы вдвоем             «Ходят» указательным и средним пальцами                  
Неразлучные идем!                               по клеткам решетки, делая «шаги» на каждый
Мы гуляем по лугам,                             ударный слог, — двумя руками одновременно
по зеленым берегам.                      или поочередно.
Вниз по лестнице сбегали, 
Вдоль по улице шагали! 
После лезем под кровать,                  Убирают решетку в сторону. 
Будем там тихонько спать!           Кладут ладони обеих рук под голову.
Н. Селютина
 Прогулка.

На прогулку мы пойдем
И в футбол играть начнем. 
И с хорошей тренировкой 
Каждый станет сильным, 
                                 ловким. 
Л. Парамонова
Кто идет?

Идет собака.
Кот идет.
И дождь идет, и град. 
Еще часы идут вперед, 
Хоть на столе стоят.
Л. Парамонова
Весна.
От сосулек 
Звон, звон!
Просыпайся,
Клен, клен!
Растопился 
Снег, снег!
Ручейки
В бег, в бег!
Гром шагает —
Топ-топ!
Очень слышно — 
Хлоп-хлоп!
С. Черный

Три пингвина.

Жили-были три пингвина — 
Пик, Пак, Пок!
Хорошо и дружно жили 
Пик, Пак, Пок!
Как-то утром на рыбалку
Пик, Пак, Пок!
Зашагали вперевалку.
Пик, Пак, Пок!
Наловили много рыбы 
Пик, Пак, Пок!
Съели дружно все до крошки
Пик, Пак, Пок!
Кроме маленькой рыбешки,
Пик, Пак, Пок!
В.  Орлов
Гном.

Шел по лесу добрый гном
С разноцветным колпачком.
Шел и песню напевал,
И вразвалочку шагал!
И. Аверина
Помощники.

Раз, два, три, четыре — 
Мы посуду перемыли: 
Чайник,
Чашку,
Ковшик,
Ложку
И большую поварешку. 
Н. Нищева

Считалка для мышки.

Раз, два, три, четыре —
 Сосчитаем дыры в сыре! 
Если в сыре много дыр, 
Значит, вкусным будет сыр! 
Если в нем одна дыра — 
Значит, вкусным
                              был вчера!
В. Левин   

Прятки.

Десять, девять
Восемь, семь,
Шесть, пять, четыре,
Три, два, один —
В прятки мы играть хотим.                Закрывают обеими ладонями глаза.
Только надо нам узнать,                 Открывают глаза.
Кто из нас пойдет искать.
Е. Синицина
Волк и лиса.

Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою 
Два пушистеньких хвоста.
В. Цвынтарный
Игры с резиночками для волос.

Пальчиковая гимнастика № 1

Я — пальчик первый, я большой!        Дети надевают резиночку на каждый
Указательный — второй!                           Палец руки, начиная с большого пальца 
Третий пальчик — средний!               и заканчивая мизинцем, 
Четвертый — безымянный!                      затем меняют руки.
А пятый мизинчик —
Он самый маленький, румяный!
И. Лопухина
Пальчиковая гимнастика № 2

Мальчик-с-пальчик, где ты был?	 Дотрагиваясь указательными
С этим братцем В лес ходил!                   пальчиками обеих рук, «здороваются».
С этим братцем Щи варил!                       Берут в руки резиночку для волос,
С этим братцем Кашу ел!                           надевают ее на каждый палец руки,
С этим братцем Песни пел!                       начиная с большого пальца и заканчивая  
А маленького братика                                  мизинцем,  затем меняют руки.
Я спать укладывал!                                          Кладут ладони под голову.
О. Крупенчук
                                                                                    
Пальчиковая гимнастика №3

Тук-Тук молотком!                              Дети стучат кулаком о кулак.
Строим, строим новый дом!

 Надевают  резиночку для волос  на каждый палец руки, начиная с большого пальца и заканчивая   мизинцем,  затем меняют руки.

Этот дом для Маши!
Этот дом для Саши!
Этот дом для Даши!
Этот для Наташи!
А этот для Андрюши!
Все соседи, все друзья!                        Хлопают в ладоши.
Жить без дружбы нам нельзя!
Е. Пожиленко
Игры с шестигранными карандашами.

Веселые песенки.

У ходиков песня такая:                         Дети прокатывают карандаш 
Тик. Тик. Тик.                                         по поверхности ладони.
У птички-синички такая: 
Пик. Пик. Пик.
У поросенка такая:
Хрю. Хрю. Хрю.
У ежика песня такая: 
Плюх. Плюх. Плюх.
У кисоньки песня такая: 
Мяу. Мяу. Мяу.
А у рыбешки какая?                              Подносят указательный палец
О. Вациетис                                                              любой руки ко рту -  «ротик на замочек».

Круги на ладошке.

По ладошке круги катаю,                          1 вариант.
Карандаш не выпускаю!                             Дети вращают карандаш всеми
 А. Сурикова                                                   пальцами сначала одной,  потом  ругой 
                                                                                     руки.
                                                                                    2 вариант.
                                                                                    Дети вращают карандаш на ладони                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
                                                                                     большим  и  указательным  пальцами
                                                                                    сначала   одной,  потом другой руки.

Подъемный кран.

Карандашик поднимаю,                                Дети кладут карандаш на  правую ладонь,
Крепко пальчиками сжимаю!                  поднимают его большим и указательным 
А. Сурикова                                                               пальцами, затем большим и средним,
                                                                                    затем большим и безымянным, 
                                                                                    затем большим и мизинцем левой руки.
                                                                                    Затем выполняют эти же движения                
                                                                                    правой рукой.

Мотор.

Заводи мотор скорей                       Соединить ладони пальцами вперёд.
И ладони разогрей.                                     Карандаш в вертикальном положении между
Всё быстрей, быстрей, быстрей,        ладонями. Перемещать ладони вперёд-назад,
Сил, приятель, не жалей.                      передвигая карандаш, постепенно
Ход немного замедляем.                       ускоряя темп, затем замедляя.
Видно, к дому подъезжаем.
Едем тише, тише, тише.
И мотор уже не слышен.
Скалка.
Мы порог испечь решили.                 Соединить ладони пальцами вперёд так,
Ловко тесто замесили.                          чтобы одна была сверху, другая – снизу.
Хорошенько раскатаем,                      Карандаш в горизонтальном положении 
В печку жаркую поставим.                 между ладонями.
                                                                            Перемещать верхнюю ладонь вперёд-назад,
                                                                            передвигая карандаш по ладони и пальцам.
Дудочка.

На дудочках играют
Девочки и мальчики.
На кнопки нажимают
Маленькие пальчики.
Взять карандаш, как дудочку. Поднимать и опускать пальцы в
произвольном порядке и темпе, имитируя игру на дудочке. Также можно нажимать на «дудочку» всеми пальцами последовательно.

Крючки.
Мы повесили крючки.
Очень крепкие они.
Чок-чок, чок-чок,
Раз – крючок, два – крючок.
Карандаш находится в горизонтальном положении. Зацепить его указательными пальцами за концы. Попеременно отрывая пальцы - «крючки» от карандаша, снова цеплять его, передвигая пальцы к середине до их сближения.

Анкета
Уважаемые родители!  Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы!
1. Тема мастер - класса была интересна для Вас?
Да     Нет
2. Содержание материала понятно, доступно?
Да     Нет
3. Возможно ли применение предложенных игр и упражнений 
в домашних условиях?
Да     Нет
4. Выразите ваше особое мнение о мероприятии, в котором вы приняли участие

Анкета
Уважаемые родители!  Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы!
1. Тема мастер - класса была интересна для Вас?
Да     Нет
2. Содержание материала понятно, доступно?
Да     Нет
3. Возможно ли применение предложенных игр и упражнений 
в домашних условиях?
Да     Нет
4. Выразите ваше особое мнение о мероприятии, в котором вы приняли участие

Консультация для родителей:

Тема:  Развитие мелкой моторики кистей рук.

Истоки способностей и дарований детей
 находятся на кончиках пальцев.
В. А. Сухомлинский
      С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передавать. Мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это — основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным?
      Сегодня известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функций задерживается, и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка (младший дошкольный возраст): к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи ребенка не было уделено внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное.
     М. М. Кольцова в работе «Ребенок учится говорить» указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев — неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребенка. Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. На протяжении всего раннего детства четко выступает эта зависимость — по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. Естественно, это должно использоваться в работе с детьми — и с теми, у которых развитие речи происходит своевременно, и особенно с теми, у которых имеются различные нарушения развития речи. 
     Совершенствование мелкой моторики — это совершенствование речи.
     Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей.
     Выдающийся русский просветитель Н. И. Новиков еще в 1782 году утверждал, что «натуральное побуждение к действию над вещами у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего умственного развития».
     И. П. Павлов внес большую ясность в этот вопрос. Он придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они несут в речевой центр, в его двигательную часть, дополнительную энергию, способствующую его формированию. Чем совершеннее кора головного мозга, тем совершеннее речь, а значит, и мышление. В коре головного мозга речевая область расположена совсем рядом с двигательной. Собственно, она является ее частью. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.
      Мелкая моторика — это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.
     О влиянии мануальных воздействий на развитие человеческого мозга известно давно, начиная со II века до н. э. Китайские специалисты утверждают, что игры с участием рук приводят в гармонию тело и разум, развивают психику и речь.
     Так, для формирования двигательных навыков пальцев и кистей рук в Китае с давних пор применяются специальные упражнения с каменными и металлическими шариками. В Японии широко распространены упражнения с грецкими орехами.
      На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж на базе акупунктуры. Только задумайтесь: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект - это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи - это два. Веселое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоций – это три.
     Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много игрушек - шнуровок? Ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было, тем не менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение, зачем это все надо? Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
      Существует множество разнообразных игр для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:
•	массажных мячиков;
•	платочков;
•	ковриков;
•	крупных бигуди;
•	прищепок;
•	счетных палочек;
•	эспандеров;
•	длинных бигуди;
•	решеток;
•	зубных щеток;
•	бус;
•	резинок для волос;
•	щеток;
•	шестигранных карандашей;
•	грецких орехов;
•	различных круп (манка, гречка, фасоль, горох)
      Больше всего на свете ребенок хочет двигаться, для него движение — есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром.
     Все игры, представленные вашему вниманию, сопровождаются стихотворениями — это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма.
     Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование стихов в играх с предметами позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются.
     Дети очень любят манипулировать, играть с предметами-заместителями, придумывать для них новое применение. В продаже есть готовые игры с предметами для развития мелкой моторики рук, но в основном стоят они недешево. Сегодня представлены игры с предметами, которые окружают ребенка в быту.
     В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Во время игр с различными предметами также задействована ориентировка в схеме тела (голова, руки, ноги, туловище). Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
      Предложенные игры, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, дают детям мощный толчок к познавательной и творческой активности, развивают внимание, мышление, память. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.
      Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.
      Основной целью представленных игр является развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.
     Действия с предметами, где  в отличие от упражнений без атрибутов благодаря их наглядности осознаются и принимаются детьми как необходимые им. В связи с этим у детей повышается мотивация к таким занятиям, появляются осмысленность и целенаправленность при выполнении различных предметных манипуляций. Иными словами, работа над упражнениями с предметами приобретает для ребенка ценностно-смысловой характер, что позволяет детям в большинстве случаев достигать значительных результатов в развитии тонкой моторики рук, ручной ловкости. 
     Занимаясь с ребенком, поддерживайте хорошее, доброе настроение, наберитесь терпения и не раздражайтесь, далеко не все будет получаться с первого раза. Главное чаще хвалите ребенка и радуйтесь вместе с ним каждой, даже самой незначительной удаче.